随着经济进入转型发展阶段，对劳动者的技术技能水平要求越来越高，意味着职业教育进入规模与质量并重的发展阶段。但由于我国职业教育借鉴并沿用普通教育的教育教学理念和体系，长期以来人才培养目标定位不准，培养出的学生不用适应社会经济发展的需求，针对这种情况国家提出要加强校企合作、工学结合，提高职业教育人才培养质量。
作为人才培养的重要主体方，高职院校要确定人才培养目标，积极调整人才培养模式，加强“三教”改革，主动适应校企合作，促进产教融合，不断培养出高质量的能够满足现代产业发展需求的高技术人才，推动人才供给侧结构性改革。
改变人才培养理念
职业教育不同于普通教育，与普通教育是两种不同的教育类型，是两种并行的教育体系，这就决定了职业教育与普通教育在人才培养定位、人才培养模式、教育教学理念和方法上相异。职业教育要培养的是学生的职业能力，为学生的谋生和发展做准备，因此职业教育的人才培养目标定位为培养直接服务于社会生产建设的一线人才。
但现代职业教育起步较晚，借鉴并沿用了普通教育的教育教学体系和理念，以学科教学为中心的课程体系，人才培养重理论、轻实践，培养出的学生理论上不及普通教育，技术上不如学徒工。因此，造成职业院校毕业生学历水平低，又没有一技之长，长期以来得不到社会的认可。
坚定校企合作之路
高职院校培养的是应用型技术人才，要服务于生产建设一线，服务于地方经济发展，因此必须与工作岗位能力对接，与行业企业发展需求一致；就必须分析岗位能力、行业企业需求，以工作过程为导向，在工作过程中学习和建构知识，获得技能，提升能力。
随着经济迅速发展，社会变革加快，对就业人员的要求越来越高，复合型高技能人才能很好地适应就业市场的变化。企业是经济发展的载体，社会变革的风向标，校企合作、工学结合，才能解决人力资源供给侧结构性矛盾，培养出真正服务建设，服务于地方经济发展，满足社会经济发展的需求。
改革人才培养模式
根据国家职业标准和现代园林建设发展需求，确定高职园林技术专业培养的是面向园林绿化工程技术人员、园林植物保护，工程技术人员等职业群，能够从事植物生产与养护、园林工程施工及管理、园林设计等工作的高素质技术技能人才。无论是设计、施工还是养护，把教室作为育人阵地，通过教师的讲授活动，传授理论知识，行业标准，用一张试卷评判学生的学业水平，这样培养出来的学生没有岗位技能，不能胜任园林企业对用工人才员的需求。
校企合作、工学结合的人才培养模式，在建构主义理论指导下，在做中学，在学中做，把理论学习与技能训练相结合，把学习内容与工作过程相结合，把考核标准与行业标准相统一，用行业要求检验学生的学习结果和技能水平，最后通过顶岗实习，为毕业走上工作岗位打下坚实的职业能力，培养园林工作岗位所需要的技能人才。
结语
人才培养模式涉及高职教育教学理念、办学模式、教学方法等多个方面，是一个系统性工程，今后仍有很多的研究工作，尤其是在建设与人才培养模式相吻合的专业教材体系，建设特色专业方面还有很大的欠缺。选择怎样的人才培养模式要与地域与专业相结合，探索适合的人才培养模式有利于高职院校教育教学质量的提高。
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