现代文阅读是初中语文教学的重要构成，也是检验初中生语文综合素养的重点。初中语文教师要重视激发学生学习现代文的积极性，引导学生掌握一定的阅读技巧，让学生形成正确的阅读习惯，最终推进初中生综合发展。
一、基于学生主体，更新教学模式
传统的教学模式可以归结为“传授—接受”。在新课改日益推进的今日，这种和新形势不符的“满堂灌”现象依旧在课堂中随处可见，语文教学中时常出现投入高、产出低的现象。调整传统模式，注重学生的主体性，这是新课堂在整体上的要求。 现代文阅读教学中，教师极易产生错误的观念。这些错误的观念主要是“唯试题论”“唯答案论”，教师讲解也只是以试题的标准答案作为基准，有时自身都没有弄清楚答案的根由，学生也没有任何的头绪。语文教师需要调整自身的教学思维，再次审视现代文阅读教学的意义，掌握好阅读教学的实质，提高学生阅读和学习文章过后的二次创作能力。教师在现代文阅读中需要冲破束缚，整合好教材中与教材外的现代文教学资源。另一方面，要注重启迪学生理解与分析现代文，而不是将答案当作权威。
一位教师在对曹文轩先生的《孤独之旅》进行教学时，调整讲读法，将这篇文章作为阅读理解进行训练。在正式教学前，首先为学生预留大约20分钟的时间，让学生在问题的引导下自主阅读，形成自主阅读的热情，培养自身的阅读技能。教师设计了下面的问题：①本篇课文描述的事件中，哪一个事件是中心事件？②第十自然段描写的类型是什么呢？在整篇课文内发挥的用途是什么？③“蛋！爸！鸭蛋！鸭下蛋了！”这句话精彩在哪里？能否调整为“爸！鸭下蛋了！”？原句体现出杜小康什么样的思想感情？④联系全文，分析杜小康这一人物形象的变化经历，简述你的看法与理解。 许多学生很好地回答了第一个问题；从第二个问题开始，学生的回答失之偏颇，需要教师提供指导；对第三个问题，有些学生只 上述教学案例中的教学方式，调整了教师以字词、句段作为切入点的方法，改变传统的“灌输”模式，采用设置阅读理解问题的方式引导学生自主阅读，不断分析与探究，教师再有针对性地给予点拨，让学生进入文本之中，产生自主阅读的想法，提升了阅读教学的实效性。
二、进行有效指导，提升阅读技巧
在现代文阅读指导中，只是激发学生的阅读兴趣并不够，还要指导学生阅读技巧，让学生熟练地应用正确的现代文阅读方法，确保达到最佳的现代文阅读效果。教师在组织现代文阅读指导时，可以先带领学生理顺文章的思路，接下来寻找文章中的重点词句与中心，将文章的段落标注得当。采用这种方式，可以更好地掌握文章中具有深度的内容，学生在了解与认知文章上将会更加全面，阅读效果也会更佳。 例如，《苏州园林》使用总分结构，针对苏州园林的特征展开有效的描写。教师可以让学生将文章结构作为切入点，学习现代文阅读技巧，带领学生掌握好文章的内容与重点。教师可以使用多媒体为学生展示苏州园林的图片，让学生明确文章的大致内容和苏州园林每个景点的细致特点，再带领学生归纳苏州园林的基本特征、文章的中心思想。采用这种教学方式，学生阅读现代文的效率就会迅速地提升。
三、创设阅读情境，激发学习热情
现代文和初中生的生活距离比较近，其阅读难度比文言文小。语文教师要掌握巧妙构建阅读情境的方法，将重点放在应试与阅读技巧的教学上，以此来提升初中生的综合素养。构建阅读情境时要和学生的生活相接近，能给学生综合性指导，特别是要注重讲解语言修辞、人物形象等有关的知识。 例如，《济南的冬天》这篇散文以描写景物的方式表达情感。作者精准把握济南冬天的具体特点，文中渗透了对济南和祖国大好风光的热爱之情。在教学中，教师让学生多次朗读课文，体会自然景物的魅力，感受在字里行间蕴含的情感。接下来，教师组织学生练习精读课文，理解词语在文中的作用与含义，分析精彩的语句与段落，并且做好摘录工作。学生在课文学习完毕，所掌握的写作方法对于他们未来的写作与考试都有很大的帮助。
四、开展专题训练，提升教学效果
如果要增强现代文阅读教学的效果，教师必须坚持学习，掌握多种多样的教学手段，不断地增强自己的教学水平；还要擅于激发学生的学习积极性，对学生的诉求与意见保持尊重的态度。 例如，一位教师教学《春》，在导入新课时使用互动教学法：同学们，一年由四个季节所组成，夏天有夏天的炽热，秋天有秋天的寂寥，冬天有冬天的寒冷，春天的特征是什么呢？请用一个成语总结。有学生说春暖花开，还有学生说万物复苏、万象更新等等。下面大家一起跟随作者的笔触，去看一看美丽的春色。 在教学中，教师设计了四轮阅读训练，旨在增强课堂教学的效率。一轮诵读，读时注重生字的读音，整体把握文章的大意；二轮诵读，将文中的“景”“物”作为切入点，揣摩作者的写作意图；三轮诵读，体会作者对于春天的热爱；四轮诵读，鉴赏语言，提升欣赏现代文的能力。
五、鼓励自主参与，提升阅读素养
初中生普遍在学习语文时依赖教师，一旦遇到困惑的问题，就等待教师解答迷津，自己则放弃思考。为了改变这一情况，语文教师应当训练学生的自主学习能力，让学生自主参与课堂，调动他们的学习热情。 例如，初中语文课文《孔乙己》的文体是小说，在阅读教学中需要将教材作为依托，为学生介绍小说的知识，例如环境、人物与情节是小说三要素。还要应用戏剧的冲突理论来分析人物形象，探究造成人物悲剧的社会原因，引导学生更好地理解小说的主题思想。教师在教学中使用合作探究的学习方法，可以训练学生的分析能力，为提升初中生的写作水平做好准备。 总而言之，初中语文现代文阅读教学是循序渐进的过程，需要教师掌握阅读教学的重点，营建开放的阅读气氛，激发初中生的阅读积极性，让现代文能够融入学生的心中。除此之外，教师还要針对水平各异的学生开展针对性的教学，寻找现代文阅读的内涵，让初中生的思维更加具有高度。
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