跟着我国都邑化经由的加紧推动，城乡处境开发的需求越来越高，因而对风物园林策画业余能人的需求也产生了改变。其展现之一即是：跟着生态园林处境开发的需求，从业人员不单请求具备较高的园林策画艺术水准，况且一定完备牢固的园林植物功底，进而在风物园林布局策画中能正当地袭用植物材料，策画出科学、合用并具备较高艺术水准的景观。做为扶直行业特地能人的高级学塾，业余扶直中课程的正当开发及课程实质的完满及传授方法的鼎新也幸免与之相适应。北京林业大学园林学院几代感化永久以来站在社会前进对行业进展需求的高度，锐利把握行业进展的规律，为扶直合适行业需求的高准则能人孜孜以求探求科学的能人扶直方法，对园林植物袭用的干系课程开发施行了陆续的探究。在今朝华夏社会的经济进展加入一个崭新的史书阶段，处境题目成为全天下最为 1 课程的蜕变
与园林植物袭用策画干系的课程在北京林业大学的本科扶直中原故已久。开国后我国设立第一个园林业余时，在花草学课程中就设有花丛、花坛、花境、地被及插花等干系花草粉饰的传授实质，在园林树木学课程中相对于植物开发的根底学问，在园林策画艺术旨趣、园林策画等课程中也有植物开发的干系实质。鼎新盛开后，跟着我国都邑开发的加紧进展，初期仅做为处境修饰的草本花草在园林绿化中的袭用越来越遍及。为了餍足行业的需求，20世纪80年头，花草袭用的实质渐渐充实并从花草学课程中自力出来，年以草本花草景观策画为紧要实质的“花草袭用”成为北京林业大学风物园林业余一门自力的业余根底课程，实质囊括花草策画的材料根底和袭用策画2部份实质。尔后，都邑绿化粉饰水准陆续抬高，园林花草袭用方法越来越充实，其袭用策画渐渐造成了较为自力和系统的理论和技能编制，以花草袭用策画为实质的课程“花草袭用学”自年起发端做为一门自力的业余课程参加传授筹办，面向园林业余和都邑布局业余(风物园林方位)，同时也做为观看园艺业余、游览办理业余及草业科学的选修课。这个阶段，国内干系方面的参考质料和讲义仍至极缺乏，《花坛》[1]和《花草袭用与策画》[2]等，尤为是《植物造景》[3]做为那时最为系统周全的植物景观策画参考书，对传授起到了紧急的推动效用。尔后，任课感化在陆续完满传授实质的流程中，遍及模仿国表里在花草袭用策画方面的理论协商和推行结果，年我国首部高级院校园林业余通用讲义《园林花草袭用策画》[4]正式出书，标识着本课程的开发到达一个新的史书阶段。
与之平行开展的因而构成绿化骨架的草本植物为主的景观策画的传授探究。在原园林树木学“植物开发”传授实质的根底上，经由扩大和充实，至年以“栽种策画”课程正式加入教室。至年，我国第一部高级院校园林业余通用讲义《园林栽种策画》[5]正式出书。至此，北京林业大学园林学院造成在以园林树木学、园林花草学及草坪地被做为材料根底，以园林策画干系课程为理论和策画技巧为根底的以“园林花草袭用策画”和“栽种策画”为重心的植物景观策画的课程编制，在完满门生的业余学问布局，使之更合适行业进展的需求方面表现了紧急效用。
加入21世纪后，我国风物园林策画范畴忽然鼓起对植物景观策画的看重。渐渐有越来越多的协商论文及撰著、译著等发布，同时在推行中也越来越看重植物材料的袭用及植物景观的原料。这与全社会对于我国经济高速进展所带来的生态险情日趋加剧的了解渐渐抬高干系，更与我国发端看重人居处境原料开发的措施密不行分。因而，社会发端对从业策画师的植物景观策画才力有了更高的请求，策画院所发端特地针对植物景观策画应聘能人。这说明北京林业大学的扶直是有前瞻性，并合适社会和行业进展的规律的，固然也同时对进一步的提拔提议了挑战。据此，在年施行新一轮传授筹办订正时，学塾学院各级主管头领和传授协商和执行机构的干系感化对课程编制施行了新的摸索。思考到草草本植物在景观策画流程中的归纳性及传授流程中干系交织实质的解决等题目，同时也思考到原有栽种策画将要点放在动工策画的限定性，了解到应充足思考植物素材在园林处境中做为构成景观的主体因素的效用，应扶直门生在景观布局策画伊始就需充足思考植物材料的效用，才具最后实行一个卓绝的景观策画。据此，将上述2门课程施行调动优化为“园林植物景观策画”课程，做为园林微风物园林业余的必修课程[6]，并于年设立“园林植物景观布局策画”教研室，开发了一支以别离完备风物园林策画学科和园林植物学科植物袭用配景的感化构成的具备优越的植物根底和策画才力的传授团队。这一措施对于扶直门生抬高对园林植物做为当代生态园林开发中的重心因素的了解及对这一因素的袭用和策画才力的抬高奠基了师资根底。标识着北京林业大学在植物景观布局策画的传授、协商以及推行方面迈上了一个新的台阶。
在协商生扶直方面，一样早在20世纪80年头，前代们就领先了解到跟着行业的进展，植物材料在景观开发中势必表现越来越紧急的效用，于年在国内领先为园林植物微风物园林策画学科的协商生开设了“植物造景”的课程，年出书了协商生传授参考书《植物造景》[3]，由我国风物园林学科的元老汪菊渊师长在该书“序”中对“植物造景”所做的界说，伴有着苏雪痕感化初次修筑的系统的植物造景实质编制而今后深入民心，熟行业内造成了深刻的影响。加入新世纪后，适合行业的进展和需求，任课感化陆续调动传授实质，至年经进一步调动扩大优化，改名为“园林植物景观布局策画”，成为风物园林策画学科和园林植物学科以及风物园林业余硕士学位协商生的学位课。即使“植物造景”于今照样农业推行业余学位的协商生选修课程，但传授实质也凭借行业进展及讲课宗旨的特性施行了陆续的调动。
2 对今朝课程开发及干系题目的摸索
2.1 课程的定位
课程的定位决议了传授宗旨、传授实质以及传授的布局方法等。狭义的“园林栽种策画”曾将课程定位于“凭借园林整体策画的布局请求，袭用不同品种及不同品种的园林植物，按科学性及艺术性的绳尺，安排安顿各类栽种典型的流程、法子，简明地说，即创办、创立植物栽种典型的流程、法子”，把栽种策画定位于“园林整体策画的一项单项策画”，“与山川地形、开发、道路广场等其余园林构成元素之间彼此合做、相得益彰，合做完满和深入了园林整体策画”。无疑，这是在承继我国保守园林策画中植物开发的根底上进展而来，强调在按照生态学绳尺和艺术性、经济性绳尺的根底上，正当修建植物空间及将植物与其余景观元素正当搭配。因而在对门生的策画练习中紧要以小法式的公园绿地或院子绿地为主，练习门生行使植物素材创办景观空间并学会将植物素材与其余景观元素科学、正当地搭配并造成美的景观。这时，植物紧要照样一种粉饰性的景观元素，而栽种策画也主假如一个粉饰性策画的流程。门生对于植物素材的了解还紧要停止在景观元素的层面，不过乎是完备生态效力，开发时需思考其生态习性的景观元素。原本植物材料远不光是景观素材，植物策画的实质亦远不光如斯。跟着全社会对人类进展的生态险情的粗浅了解，社会经济各个范畴的进展造成的生态处境的摧残及其修理的需求，高原料人居处境开发的需求，使得风物园林师的职责也早不单限定于都邑绿地景观的策画，而是要面对宏观法式上的地盘布局行使题目(需求
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