“园林植物景观策画”是北京林业大学园林学院在归纳原有的“植物培植策画”和“花草运用策画”两门课程的根底上加以改良和拓展而产生的课程，于年秋天首次开设,是景象园林业余和园林业余紧急的业余课程。课程配置的对象是要肄业生把握园林植物景观经营与策画的基根源理、绳尺、环节和办法，不光能对法式较大的公园、景象区、寓居区等实行植物景观经营策画，还能对法式较小的花圃、花坛、花境、专类园等实行植物景观策画，并把握植物景观经营、植物景观计划策画以及动工图策画等画图技法和制图模范。“园林植物景观策画”的归纳性、实际性很强，课程配置囊括课程理论及课程实际两个部份。课程理论紧要囊括中外园林植物景观史册、植物景观经营策画绳尺及程序、植物群落、花草运用等实质；课程实际紧要对凸起植物景观会见、植物景观经营、植物景观计划策画以及动工图策画实行专项训练。个中课程实际部份占总学时的一半以上，因而本课程的实际教化实质及组织安顿相当紧急，直接关连到教化品质。
由于本课程的开设光阴较短，可直接自创的胜利阅历未几，特为是在比重较大的实际教化部份，还存在着一些题目亟待束缚，以是在教化中继续听取学院头领和其余教员的建讲和意见，并屡次与任课教员实行会谈调换，归纳阅历，对实地会见场所的抉择、课程策画场所的抉择、策画功课的请求以及弟子实际的组织安顿等方面实行钻研。一方面为了明白凿践教化对象，统一实际教化根基实质，为教员教化供给参考和自创；另一方面使弟子把握植物景观经营、植物景观计划策画以及动工图策画的根基技法、制图模范等，培植弟子对不同法式、不同典型的场所实行植物景观经营策画的技能，抬高实际教化品质。
1“园林植物景观策画”实际教化中存在的题目
1.1实际教化根基实质不统一，各班进修结果有不同
“园林植物景观策画”实际教化囊括课程会见和课程策画两个部份。但在课程会见与课程策画的根基实质和请求上，各任课教员存在着较大的不同。在课程会见方面，有些抉择法式较大的公园实行会见，有些抉择法式较小的景观节点实行会见；有些班级只对一起绿地实行植物景观会见，有些班级则对多块绿地实行植物景观会见。在课程策画方面，有些从植物景观经营到计划策画再到动工图策画实行课程策画，有些是对统一地块实行几种不同的计划策画，而有些则偏重于动工图策画。实际教化根基实质的不统一，使得各班弟子对实际教化的对象以及实质明白不清楚，存在的这类不同性会影响各班弟子的进修结果。
1.2课程会见的场所抉择不具代表性，不能更好的为后期的课程策画效劳
实行实地会见，方针是为了让弟子对不同场所典型以及不同空间法式的植物景观有直觉的明白，囊括对植物景观策画手段、中心、空间、法式等的了解，以便为后期的课程策画效劳。在实际的实地会见中，供给的某些会见场所的植物景观特性不凸起，代表性不够。一方面抉择的会见场所没有相对统一的根据，在场所的巨细、植物景观的百般性方面存在着较大不同，有些抉择了小法式的植物群落，有些抉择了大法式的公园植物景观。另一方面对换查场所的植物景观特性的强融合头领不够，使得弟子的会见方针不够明白，现场解析技能不够。这就产生了课程会见与后期的课程策画接洽的慎密性不够，不能更好的为后期的课程策画效劳。
1.3策画场所简单，对弟子思绪的拓展有待巩固
课程策画主若是为了培植弟子的构想革新技能和图纸表白技能，需求锻炼弟子对多种场所的策画技能，拓展弟子思绪。但在课程策画中，为弟子供给何种典型、多大法式的策画底图，是搅扰教员的题目。当前，抉择的一些策画场所底图代表性不强，有的抉择不到1hm2的较小地块，有些则抉择了十多公顷的地面块。并且有些场所的典型简单，如都是天然式或都是准则式，使得所学的百般植物景观策画办法无奈在场所中一起取得锻炼。
1.4会见功课及策画功课的根基实质和请求不统一
课程策画功课是实际教化的紧急部份和结果，其根基要乞降实质的配置应与理论慎密联合。课程策画需求锻炼和培植弟子实行植物景观经营、植物景观计划策画、动工图策画等多方面的技能。而在实际的课程功课结果来看，各教员对每项策画功课从功课量、策画实质、结果表白、图纸请求等方面不同较大。关于课程功课的根基要乞降实质没有相对统一的请求，使得弟子收成的结果不一致，存在不同，不能更好的终了课程配置的对象。
1.5功课结果及提交方法不一，产生审阅及保管办事不便
课程功课不光是查核弟子的紧要根据，也是紧急的教化质料。以是课程功课要便于教员修改功课，还要便于永恒保管。并且每一学年取得的弟子会见功课、弟子课程策画在教化中不光可觉得本班弟子同享，还可为以后的实际教化供给自创和参考效用，以是永恒保管弟子的功课结果尤其需求。但在结果提交的进程中，有的只提交电子版，不便于教员修改功课；有的只提交纸质版，不利于永恒保管。
2“园林植物景观策画”实际教化的改良倡导
2.1肯定实际教化的根基实质
实际教化是对理论教化的了解、深入和运用，因而肯定其根基实质相当紧急。在教化进程中，主动与各任课教员实行调换疏导，摄取各任课师长的倡导，并联合弟子的反应意见，将“园林植物景观策画”实际教化紧要分为实地会见和课程策画两个方面。在实地会见方面，按照开课光阴，安顿春天或秋天季相植物组团会见一次以及北京凸起园林植物景观会见一次。在课程策画方面，波及植物景观经营、计划策画、动工图策画三个方面。将植物景观经营、天然式场所和准则式场所计划策画、花坛花境计划策画、专类园计划策画及动工图策画等肯定为实际教化的根基实质。经由系统的实际锻炼，使弟子能对不同法式、不同典型的场所实行植物景观策画，偏要点把握植物景观经营、植物景观计划策画以及动工图策画等根基环节和办法。
2.2抉择有代表性的会见场所，成立课程会见场所库
前期的课程会见应为后期的课程策画效劳，会见场所的抉择应与后期策画有所接洽，因而抉择的植物景观会见场所应具备代表性，以更好的协助弟子进修实际场所的植物景观特性，领会不同植物景观的空间法式、策画手段等。在实地会见方面，对连年来被评为北京凸起园林及佳构公园的项目实行实地调研，联合后期的课程策画实质，在个中抉择植物全体布局组织性强、成效和空间区分公道、具备天然式和准则式植物景观以及有花草运用的不同绿地。搜罗关连质料及图纸，强调每个场所的要点会见实质和 2.5统一功课结果及提交方法
弟子功课不光是弟子自身的紧急质料，也是课程进展进程中的珍贵质料。但这一点时常被粗心，使得弟子做品通常只为了期末查核评分而用，不看重保管弟子的做品集。以是为了便利任课教员修改功课，并有益于永恒保管功课产生弟子做品集，请求功课结果的电子版和纸质版功课一同提交。电子版功课请求业余艺术性排版，可统一保管至教研室电子质料库，有益于测验教化结果以及保证教化的连续进展。纸质版功课在各任课教员修改终了后返还给弟子，以便弟子对自身的功课评分及改良情状有所明白，并可自行允洽保管。
3结语
“园林植物景观策画”的实际教化结果是学院头领以及各任课教员全体聪明的结晶，当前已运用于教化之中，教化成果较好。实际教化根基实质确凿定，可协助教员有用组织教化，使得教化更具征对性。会见场所库的成立，一方面使任课教员有多种抉择，便利教化并增进教化的灵敏性；另一方面使弟子在会见前已对换查场所有了开头明白，明白会见要点，加深对植物景观经营策画的了解和领会。策画场所库的成立，一方面使任课教员能够按照本班进修情状抉择适当的场所，灵敏教化；另一方面能协助弟子明白多种绿地表面的植物景观经营与策画手段，开垦弟子思绪。统一各项策画功课的寻常请求及模范，使弟子明白每项功课的观察要点、职责、实质及详细请求，模范弟子做图，将大大有益于弟子以后的策画办事。天然，由于本课程是年园林学院的新开课程，可直接自创的阅历较少，教化还处于谋求阶段。因而实际教化成立还未老练，还需经由量轮实际教化及结果测评继续加以修改，才华使“园林植物景观策画”实际教化日臻圆满。
参考文件
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原载：华夏林业教诲.(3)71-73.
跟着寰球界限内日趋加重的天色变动以及都邑化的快速进展，人类正面对日趋严峻的天然灾难和生活资本面对枯槁的要挟。昔日的华夏，更是由于以经济进展为导向的几十年产业化和都邑化，处境题目尤其凸起，改良生态处境成为全社会的紧要职责。景象园林是人居处境成立的紧急实质，而植物是产生景象园林的根底，它不光是景象园林中最紧急的具备性命生气和创造喜悦休闲空间的景观因素，更是改良生态处境的中枢因素。
为了巩固景象园林业余人材学问组织的圆满，北京林业大学顺合光阴和行业进展对人材的需求，于年领先组建了植物景观经营策画教研室，充裕师资队列，巩固植物景观经营策画畛域的科学钻研和教化。值此5周年之际，特编辑部份教员在教化、钻研等方面的论文，以资调换。
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