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课堂教学读写结合背景下的中学语文探究

来源:园林 时间:2025/2/14
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语文老师们在开展阅读教学时要引起高度的重视,增强教学效率,运用科学合理的教学方法,让阅读教学充分发挥其自身的作用价值。要想强化阅读的水平,正确合理的方法是非常重要的,唯有掌握合理高效的方法才可以持续提升阅读的品质以及阅读的总量,由此来加强自身阅读的能力和效率。阅读是利用文本内容来取得所需的信息,对世界有一个更加深入的了解,发展提升自己逻辑思维以及审美观念的活动。

阅读在语文课堂当中占据了十分重要的位置,其能为学生们取得信息、培育情感等带来帮助,同时也是开展作文以及各种语文学习课程的根基,因此开展阅读、懂得阅读是非常重要的。在此,本研究以八年级为例进行探讨和分析。阅读作为初中语文知识学习的基础环节,同时也是语文教学的关键构成部分。通过阅读能够有效提升学生的写作能力、创造能力、鉴赏能力。

基于此,本文主要分析如何在初中语文教学中“以读促写”,旨在为广大语文教师提供些许意见。学生们一般都会紧紧围绕一个明确课题来进行文章的写作,对于中学生特别是刚刚步入初中校园的学生而言,因为其生活经验较为缺乏,而且对文章的接触相对较少。因此,在展开作文写作过程中,常常认为写作较为困难。

鉴于此种情况的存有,语文教师应当指导学生展开各类课题的深入阅读。一般情况下,课题范围相对较为广泛,因此,语文教师则需要协助学生选择想要阅读的文本,并且在其进行阅读过程中,应当尊重学生所处的主体地位,避免将自身思想灌输到学生文章阅读过程之中,而是应当引导学生对于该课题进行阅读时,有一个自身的体会与见解,并且在展开作文写作过程中,还可以对自己所阅读的文章内容进行引用举例。

因此,语文教师在对阅读文本进行筛选时,只需将对学生成长不利的阅读材料进行屏蔽即可,如此才可以让学生真正做到有效阅读。利用正确的阅读方法提高学生的阅读能力第一,语文教师要将日常阅读教材进行一定的延伸,例如在对《钱塘湖春行》进行古诗词的教学时,老师就可为学生们进行简单的阐述,让学生们对文章作者白居易的人生经历、所生活的朝代、环境等有一个基础的了解,从而在这个基础上开展古诗词的教学。

如此一来学生们就能够对文章有一个全面的了解,在这个过程当中学生们的理解能力得到了提升。充满趣味的故事能够吸引学生们的注意力,激发他们的学习兴趣,从而使得他们的阅读水平得到提升。第二,让阅读变得更加深入。这句话的意思并不是说需要学生对文章开展多次反复的阅读,而是需要学生们在阅读的过程当中对文章有一个更加深入的学习和了解,在阅读的过程中累积学习经验、掌握有关知识,由此来提升自身的阅读水平。

例如在开展现代文的教学当中,老师就可在课前安排学生进行预习,随后让他们将预习当中出现的问题代入到阅读当中,进行阅读以后再来将之前的问题进行解决。这样的学习方式能够让学生对文章有更加深入的体会和感受,让他们能够掌握文章作者想要表达的思想情感,由此来提升自身的阅读能力、总结水平和语言表达的水平等。

利用分层教学提高学生的阅读水平八年级时期的学生早已具备了良好的学习基础,但存在各方面能力的差异,所以开展的各项学习所得的成果也存在着各种差异。故此,语文老师需要依据学生们的学习水平和其自身的基础能力利用分层教学的方法来开展阅读教学。在教学过程当中,用多样的发问形式和各种各样的问题来提高各个层级学生的阅读水平,从而为强化学生整体能力水平打下根基。

在这里我们可以依据学生学情来对其进行分层,可分成甲、乙、丙三种。甲类学生学习能力较强,那么老师就可在教学当中设立一些比较有难度系数的问题,让甲类学生们开展深入的探讨和分析,增强甲类学生分析探究的水平,除此之外,老师还要在课下安排相应的知识延伸,创建高品质的教学。对于乙类学生来讲,老师需要予以一定的指导,让学生们能够正确了解到教学最终的任务和目标,激发学生学习的主动积极性。

对丙类学生来讲,老师需要在一定程度上予以帮助,让这些孩子建立起语文学习的信心,体会语文的魅力所在,让他们能够获得全方位的发展。例如,在《故乡》这篇文章的学习当中,老师就可使用分层教学法来开展课堂教学,安排甲类学生开展阅读,随后让学生对文章作者所想表达的思想感情开展分析,让甲类学生融入自己的经历来撰写一篇关于故乡的作文。

对于乙类学生,老师就需要降低难度系数,可让学生在阅读以后将自己觉得印象深刻或者十分美丽的片段、词句开展背诵,同时对整篇文章的各个段落开展分析。对丙类学生来讲的话就更为简单一些,老师可让学生阅读整篇文章,然后摘抄一些自己觉得不错的词句,同时能够使用自己的话语来开展讲述,最后开展仿写的作业。分层教学能够对各个层级的学生开展最合适的教学,由此来提高学生的阅读水平。

利用阅读提问开展阅读教学老师在开展教学时不光要重视知识的授予,还需要对提问引起高度重视。在开展阅读以前,老师就可以依照文章相关内容进行提问,随后让学生们将问题代入阅读当中,由此来创设一个阅读情境,让学生们的学习兴趣和积极性得到提高。

例如,在开展《苏州园林》的教学当中,在学生开始阅读前老师进行提问:①这篇文章当中都运用了哪些修辞手法?②这篇课文想要表达什么样的思想情感?提问以后老师让学生们开展阅读,这样的方法可以让学生在阅读的过程中进行思考,这不光能够激发学生们的积极性,还能够有效强化阅读的效率,在这个过程当中学生们会非常集中,他们会依据老师所提的问题对有关的知识开展梳理、总结。

在阅读完毕以后,老师可随机点名学生,让他们来回答之前所提出的问题,随后老师进行补充、总结,让学生们熟练掌握开展阅读的各种方式与技巧。八年级的阅读教学是非常重要的,其不光能提升学生们的阅读水平和语言表达的水平,还能够让学生们的分析、写作水平得到一定的提高。所以语文老师要依据学生实际学情来进行教学,使用科学合理的教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性,提升教学效果。

如,学生在以“最善良的人”为主题进行作文写作时,语文教师可以在展开写作练习前,引导学生进行阅读课程的学习,其阅读教学模式应当具有一定多元化,可以组织学生去往图书馆自主选择自己所喜爱的书籍展开阅读,同时也可以在阅读课堂教学过程中,应用现代化信息设备来引导学生展开阅读,将学生想要阅读的文本素材,通过多媒体来进行播放。

在此过程中,语文教师应当注意,自己所选择出的阅读素材应当具有全面性,可以针对某人展开全面阅读,将他所做的好事来引导学生展开阅读。但人无完人,语文教师也应当向学生们展示出他自身所存有的缺点,如此才可以让学生们对一个人的好坏善恶进行全面分析。如此,能够更贴近于实际。对中学生而言,能够充分激发其想象能力,并且对自身的成长与发展具有一定帮助,并且还可以让学生所创作出来的文章具有深度。

日常阅读进行仿写技巧加强仿写技巧加强也对于写作能力有着极大的促进作用,但受到此写作应用能力的特点影响,需要学生阅读大量的文章,才能够在其中发现并应用仿写手法。为此,学生在日常的阅读过程中,教师要充分地引导学生进行仿写技巧加强,通过对文章中的各种优秀写作手法进行提炼和研究,加强自身的写作能力,学生在阅读到优美的文章语句,可以用自己的记事本进行记录,同时有意识地将其与自身知识储备进行关联,达到在写作中进行套用的效果,或者在阅读到文章的精髓部分,通过对其写作手法的研究和对表达效果的分析,融入自身的写作过程之中,加强自身的综合写作水平。

教师在组织学生对《背影》这篇课文展开阅读时,由于本篇文章最生动、形象的地方则是朱自清对父亲背影的描述,通过文章的描写,学生们能够发现作者在对其进行描写时,并未应用一些较为绚烂的语言或者是很多修辞手法,而只是单纯在描述一个较为真实画面,但却为人带来极大感触。学生们可以在文章阅读过程中,体会到对儿子十分关心、爱护的伟大父亲形象,并且还可以引起学生对自己父亲的想象,联想到父亲在实际生活中为自己所做过的事情,从而产生深深地感动。

接下来,语文教师则可以引导学生,紧紧围绕父亲来进行仿写。这样一来,学生们所创作出来的作文内容则会充满感情。在初中语文教学过程中,教师在对学生进行阅读和写作指导时,应当对学生的阅读方法进行合理的引导,尤其要注重学生在阅读过程中,需要进行细读与精读结合,很多文章在写作过程中,会有着叙述的情节,这些情节中以陈述为主要描写手段,文章的写作技巧相对较为普通,学生在读到这些内容的阶段,可以简单地阅读即可,不必对阅读的内容进行深入研究,并且文章的叙述过程也没有太大的研究价值,可以在此过程中加快文章的阅读速度,如此,能够节省大量的阅读时间,阅读更多的文章题材。

而对于阅读到文章的精髓部分,需要学生进行一边阅读一边思考,将作者想要展示的内容以深刻的体悟思考过程来进行理解,要能够找到文章的整体思想表达意境。在此环节的阅读过程中,就需要对相应的文章内容进行细读,更加深刻地对文章内容进行理解和参悟,并且找到作者的写作手法要点,参悟出作者精心修饰文章语句的技巧,融合自身的写作过程,进行写作能力提升,让学生的阅读过程能够学习到更多的知识内容。

语文教师在组织学生对《济南的冬天》这篇文章进行阅读过程中,可以引导学生在自身脑海中回想家乡冬天时的景色,并和文章作者产生情感的共鸣。接下来,语文教师则可以要求学生以“家乡冬天”为主题,展开作文的写作。如此一来,学生因为先对《济南的冬天》这篇文章进行阅读,自身对于该类型的写作有了一定掌握,则能够创作出优质的作文内容。

总而言之,在初中语文课堂教学过程中,以读促写,能够有效培养学生的综合素养,让学生能够通过对阅读的理解和感悟,促进自身写作水平的提升,加强学生的情感表达方式和手段,让学生能够通过综合阅读与写作的共同学习效果,促进自身的整体语文水平提升。

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