一、教学目标
1感受对苏州园林的喜爱、赞美之情，提升对古代劳动人民智慧结晶的热爱之情。
2.有感情地朗读课文，积累“丘壑、重峦叠嶂”等词语。
3.整体感知课文，掌握本文说明方法，体会本文说明语言简洁生动、准确的特点。
4.感受作者典雅优美的语言，提升感受美、表现美的能力。
二、教学重难点
理清课文思路，揣摩语句，体会说明文的语言特色。
掌握本文所运用的说明方法，并体会作者对苏州园林的喜爱、赞美之情。
三、教学方法
朗读法、问答法、情境设置法。
四、教学过程
(一)新课导入
多媒体显示“苏州园林”美景。有人说:“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今约两千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长，让我们随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。
(二)整体感知
1.学生齐读第4段，教师在多媒体上出示“丘壑、重峦叠嶂”等词语，请学生朗读。
2.这一段从部分到整体的空间顺序是怎样的?作者分别介绍了苏州园林的什么?
明确：分别介绍了假山和池沼。本段先写假山堆叠的艺术，或重峦叠嶂，或竹木掩映，游人远望有观赏古代名画的美感，攀登则有如身在山中的实感。次写池沼和其他景物的配合，或河上两桥相望，各呈异彩;或石头花草，随意点缀，无不皆美。再其次又写池沼中还有亭亭玉立的荷花，活泼戏耍的游鱼，充满生气。“图画美”贯穿整个段落。
(三)深入研读
1小组讨论，结合句子谈谈文中运用了哪些说明方法来介绍假山和池沼的?
明确：①举例子。“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”
②作引用。“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草。”
2.这些说明方法的运用有什么作用?
明确：生动形象地表现了苏州园林的图画美，从各个角度看都能成为一幅画。
3.教师用多媒体显示:“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”学生朗读句子，悉心体味，思考:“艺术”与“技术”有什么区别?
明确:“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制：“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。表现了说明文语言的准确性、严谨性。
4文中还有哪些地方也能体会出说明文语言的准确性?
明确:“池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。”“很少”一词说明了苏州园林中的大部分池沼、河道边沿是不整齐的石岸，但是也有可能是整齐的，体现了说明文语言的准确性。
5.综合以上分析，思考作者为何能写出如此的美景?你能感受到作者怎样的情感?
明确：对苏州园林的喜爱、赞美之情，以及为我国有如此伟大的建筑的骄傲、自豪之情。
(四)拓展延伸
根据作者的文字，画一画你心目中的苏州园林。
(五)小结作业
小结：教师总结。通过学习本文了解到了我国建筑艺术的伟大成就，同时，因为作者怀着一片真心，一份热情去进行写作，才能让我们“目睹”如此精巧的苏州园林。
作业：课下阅读陈从周的《园日涉以成趣》，进一步了解我国园林建筑。
四、板书设计
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